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浅谈如何提高低年级孩子的计算能力
发布时间:4/27/2013 2:32:50 AM  作者:李金香

在七年的数学教学工作中,我深深体会到小学计算教学的基础性。计算不但有利于培养学生的学习专心,严格细致的学习态度,善于独立思考的学习能力,计算仔细,书写工整和自觉检查的学习习惯。而基本的加减乘除都是在低年级完成的,因此,在一、二年级培养学生“准而快”的计算能力,历来是小学数学教学的重要任务之一。下面我就几年的教学经验,如何提高低年级学生计算能力,谈谈我个人的几点认识:

一、  激发兴趣是前提

“兴趣是最好的老师”,计算教学是枯燥的,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。

讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高嘘声的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式的多样化。如:用游戏、竞赛等方式训练;用口算卡片进行视算,听算,限时口算,自编计算题等。做一份“数学计算我最棒”的荣誉栏,获胜的同学贴上苹果贴纸,充分的激发了学生的学习兴趣。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。

二、讲清算理是关键

教学要求强调,“笔算教学应把重点放在算理的理解上”,“根据算理,掌握法则,再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样计算,更要学生懂得为什么要这样算。如教学《小小图书馆》,(第二册五单元)要使学生理解两点:计算33-9是你能想到哪些算法?通过摆小棒想到先拿出1捆拆开,去掉9根,还剩下2捆和4根.还可以用计数器演示个位不够,要向十位退一当十,有了这两种算法的明示,竖式算法个位3-9不够减怎么办?的问题迎刃而解。计算过程中还要强调数的位置原则,9是一位数应该和谁对齐,这是为什么?从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样,通过反复训练,就能使学生在理解的基础上掌握法则。

三、加强训练是途径

计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。在陪伴孩子们成长的这2年里,我坚持用口算卡给孩子们进行课前5分钟口算,课后进行1分钟口算过关。并将结果公布在荣誉栏中,及时鼓励进步大的孩子。首先,要持之以恒,坚持天天练。逐步提高孩子的口算能力。只有实实在在地练好基本口算,才能切实地提高学生的计算能力。其次,易错的题目要及早预防、反复练。实践证明,学生在学习过程中,肯定会出现具有普遍性的错误类型。所以,老师在教学中要注意有针对性地及早做好预防工作,做到防范于未然。组织口算训练时,应根据实际情况对易错之题对全班或学生个人反复进行针对性的练习,防止错误被巩固下来。再次,易混淆的题目对比练。对于易混淆的题目,如165156等,可进行集中对比练习。通过练习,可培养学生的观察能力,增强知识的清晰性。 最后,要有意识逐步提高学生计算的速度。为此,可分三步进行。1、是以保证计算算的正确率和思维过程的清晰性为重点,侧重于学生对法则的掌握,放慢对速度的要求。2、是在一定题量的情况下,提出限时要求。3、是适当加大练习量,加强思路的训练,指导学生简化思维过程,建立起算式与得数之间的直接联系,形成熟练技巧,逐步达到脱口而出,实现思维过程的自动化,使运算速度得到大幅度的提高。
   
总之,培养和提高学生的计算能力,就要做到经常化,有计划、有步骤,在时间上要讲求速度,在数量上要有密度,在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒,才能收到良好的效果。


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