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游戏教学,寓教于乐
发布时间:4/27/2013 2:32:03 AM  作者:管璐

摘要:小学生年龄小,好动、好玩,因此小学英语教学应要游戏教学,寓教于乐。以游戏来提高学生的兴趣以及课堂注意力。英语教学中大致分为单词教学、句型教学、语法教学以及课文教学。每个教学环节都有不同的学习要求和游戏要求。根据不同的要求来发明游戏。让学生在课堂中玩得开心,学得用心,彻底的为你的课而着迷。

关键词:游戏、兴趣、单词、句型、语法、课文

小学英语教学中,由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在学习上,因此,几乎所有的小学生一提起默写英语单词、背诵英语句子,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分 调动学生的学习积极性,把英语教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣 ,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、 单词教学。

小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。但是单词教学一般比较枯燥,对于好玩的小学生来说,很是头疼。

在小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。像sun ,moon, star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。

仅仅凭以上单一的形象教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,会使学生感到厌烦,课堂教学 气氛沉闷,不利于提高学生学习的积极性。于是,我在教单词时,辅以游戏,主要是测试学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟,那就是让学生听30秒,看30秒,读1分钟,写1分钟 。然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。教师备有一本记录本,一次通过的,记忆力为100%,誉为“记忆力强者”,自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过,再重新背一遍。两次通过者 ,记忆力为80%,三次以上通过者,记忆力为60%。这样,调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者 ”。这样班上肯定会出现一些“记忆力弱者”,要怎么照顾这些“弱者”呢?可以用传递单词的方法。每一排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写个单词。在教师说开始后,最后一排的学生即把纸上的单词告诉前面的学生,这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后,第一排的学生把所传的单词写到黑板上,传得最快,最准的组获胜。这样的游戏就能关照到每一个班上的学生,让那些“记忆力弱者”在这个游戏中找到成就感。

二、 句型教学。

传统的句型教学,是由老师带读,学生跟读,老师讲解句子意思及用法,学习吸收记忆。这样的教学模式很单一,且枯燥,并不适用于好动的小学生。

“老师说学生做”这个游戏让学生手脑并用。教师快速说出句子:Touch your head (eye, ear, nose…). Put up your hands. Close   your eyes.等,学生听到后便做这一动作,最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有:Touch your book (your  pen ,the desk).等,这个游戏也可以用竞赛的形式进行,可将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜组。然后各组再抽另一名学生到前面来,游戏继续进行。这样就能让好动的小学生在“动”中记住句子的意思。

“通过听声音认人”教师让猜谜的人到前面来,背对全班,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如 “Hi”。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁,然后提问:Is he(she)XXX?全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。这样,提升了整个对话的趣味性,满足了孩子好玩的心理。

三、 语法教学。

单纯的语法讲解很单调,年龄小的孩子根本记不住。怎么办呢?有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对学生讲“be”的用法,记口诀:I用am,you用are;Is跟着他,她,它。要问复数用什么?其后全部都用are .又如,Double O的长短音,编“三字经”如下:煮毛木,看了书,脚送[u],立后屋。除之外,读长|u:|.前面7个单词是:cook,wool,would,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式:took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”,classroom,bedroom,bathroom等等。教师只要常收纳,多积累,勤总结,口诀就会涌涌不断,教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣,正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

四、 课文教学。

在传统的教学模式中,课文的教学也极为单调。单一的带读以及讲解,难以吸引好动、好玩的小学生。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后,要会开口说英语。为此,每节课,都可以花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下:上课前,由当天的值日生(两个),先用英语作Duty Report.内容有:星期、日期、出席情况、天气等。(未学到的项目可适当删减)。然后由这两个值日生,或者他们再邀请别的两三个同学一起,表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文的情景,也可自己创设情景,但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做,为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而一种创造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张得窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者,一些学生毕业后,仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力。

众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为一名小学英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外的是:他们的课都让学生着迷。小学生好动、好玩,想要他们在四十分钟的课堂上百分百的集中注意力,只能从提起他们的听课兴趣开始。既然小学生的特点的是好动好玩,那提高兴趣最好的办法就是让他们能在你的课堂上动、玩。因此,在小学英语教学中,游戏教学,寓教于乐才能让你的学生为你的课着迷。


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